干货!对外汉语拼音教学怎么教?(韵母篇)

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see1131 | reply0 | 2022-1-4 11:37:36 | 显示全部楼层 |Reading mode
一、韵母的分类

韵母的分类方式有很多,我们只说对外汉语教学中最实用的分类。汉语拼音里有39个韵母,分为三类:单韵母——只由一个元音构成,如a、o、e、ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er



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复韵母——由两个或三个元音构成,如ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei



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鼻韵母——韵尾以-nor-ng收尾,汉语拼音有16个鼻韵母。
以-n作韵尾的前鼻韵母有:an、en、in、ian、uan、uen、üan、ün
以-ng作韵尾的后鼻韵母有:ang、eng、ing、iang、uang、ueng、ong、iong
二、韵母的发音
只和两个方面有关。一个是嘴唇,唇形的圆展。



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一个是舌头,舌位的高低。



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舌位唇形图



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(1)单韵母的发音∶
单元音韵母发音的特点是,自始至终口形不变,舌位不移动。
例:a(A),在区分中英里a(A)的区别时,可以把a的不同的音位变体及不同的舌位讲清楚;



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嘴唇照这个开口程度就行。



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o(o),汉语的开口度比标准元音(o)稍大,舌位略前,唇不太圆,英语里的(o)是圆唇的开口稍小。




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u(u),是舌面后高圆唇元音,与英语长元音(u:)接近。
发音特点:由舌位、唇形而定,舌位、唇形始终不变。
(2)复韵母的发音
例:英语国家学生发汉语的ou(ou)时,易发成英语的(u),ou(ou)z中的(o)舌位偏高偏后,而且唇较不圆。进行比较即可区分。
发音特点∶有“动程”;韵腹清晰响亮,韵头、韵尾模糊轻短。
(3)鼻韵母的发音
发音特点∶有“动程”;韵腹清晰响亮,韵头、韵尾模糊轻短。
三、重点难点
1.单韵母的发音中,学生普遍感到学“ɑ”“i”容易,“e”和“u”有点儿难,“ü”难,“o”最难。
For example:
读“e”的时候,发出来的是在“ɑ”与“e”之间的音。在发音示范“ɑ”的嘴张开度大,“e”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同,唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化;教师也可在黑板上以图示意等等。
学习“ü”时,采用从“i”过度到“ü”的方法,因为“i”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外,其他发音部位完全相同。
“o”的发音很难,学生发出的常常是复合元音“ɑo”“ou”或“uo”。原因是学生听不准老师的发音,很难模仿,再仔细观察他们的口型,总是滑动的,所以出现了复合音。因此,第一要让学生听准发音;二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆,
但是嘴唇是不动的。
2.复合韵母的发音比较容易。单元音的发音是基础,这个基础打好了,复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二音(第三个音)滑动,开口度大的重读,最后自然地读成一个复合音。
3.鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“-n”和后鼻韵母中的“-ng”。
教学时,先让学生体会鼻音,闭合口腔的各发音器官,让气流从鼻腔出来,震动声带。顾名思义,前鼻韵母在发音时舌尖起作用,要抵住上齿龈;后鼻韵母发音时舌根起作用,要抬起,抵住软腭(口腔上部是硬腭,后面就是软腭,再后面是小舌),这就是区别。



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四、解决方法
1.运用对比法;
2.以旧带新,带音法;
3.夸张法;
4.手势法;
学习韵母,如果口形不到位,就会导致发音不准确。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,解说是如何读的,再请学生跟读、模仿,逐个纠正指导。除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌握发音规律。教师做重点示范并引导学生的口形变化,经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。
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