干货|对外汉语课堂上你踩过哪些“坑”?

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see2663 | reply0 | 7 Days ago | 显示全部楼层 |Reading mode
前言:从业几年,除了和老师探讨教学法,关于课堂管理的问题也和老师们聊了很多。见过很多有趣的学生,有趣的课堂,今天,我们聊聊课堂上的那些事儿。
(文章首发微信公众号:教中文那些事儿)
1. 注意力不集中

上课的时候,老师经常能看见学生出现注意力不集中的问题。无论是低头玩手机,皱眉听不懂,还是干脆查字典,每一种行为都可能让发现端倪的老师,让心情从晴转阴。毕竟,上课的时候学生不认真听自己讲课,无论出于何种原因,都值得汉语教师进行反思。
在美国教育心理学家加涅(R. M. Gagne,2004) 等对学习成果的解释中,都认为学习的过程始于注意。在语言学习过程中注意是外部世界、语言输入和学习者思想与感情之间的通道。Tom Scovel (2004) 著《学习新语言》一书中,就高度强调了注意对语言学习的重要性,认为输入(input) 和注意是第二语言习得过程中非常重要的两个因素。课堂教学中,为了让学生掌握知识,吸引学生注意力是必须的,也只有得到注意关注的信息才能得到进一步的加工和处理,从而从短时记忆进入到长时记忆,并最终被学生掌握并指导实践。
研究表明,一个学生在课堂上对课程内容的注意越多,他就学得越好。所以教师在课堂上应该帮助学生将注意力集中于所学内容,避免分散学生的注意力。由于对外汉语课堂学习者、学习内容等因素具有的特殊性,在对外汉语课堂教学过程中,如何吸引学生的注意力对提高学生的学习效率显得尤为重要。
.如果出现了学生注意力不集中的情况,我们有几个方法可以运用。
(1)采用适当的课堂活动。
(2)适当提问,通过提问吸引学生注意力。
(3)恰到好处的副语言:肢体语言、课堂指令。
(4)分解教学重点和难点,降低教学任务的难度
(5)运用灵活多变的教学方法。
2. 对你聊聊聊不完

在汉语培训学习机构教过课的老师可能都遇到过,尤其是一对一的课上,总有特别健谈的学生,喜欢在课堂上想跟你聊点课堂之外的事。
June分别从学生和老师的角度罗列了以下常见的几种情况。
(1) 学生主动聊天,并且一发不可收拾
todayKris似乎对我的汉语课不是很感兴趣,我们学了几个词汇没多久,他就和我聊起来了,一直聊到下课,我们都意犹未尽。
(2) 老师想活跃气氛,串联知识点,却发现偏离话题已久
昨天给学生讲点菜,顺便聊到了中国的饮食文化,作为一个十级吃货的汉语老师,对于博大精深的饮食文化了解得那叫一个彻底。于是,接下来的这节课,干脆从点菜变成了中国饮食文化普及课,从春吃萝卜夏吃姜聊到哪个季节喝什么茶,学生虽然没有学和点菜相关的全部内容,但是对中国饮食文化有了大致的了解。
June有话说:在进行正常的教学活动时,难免会有学生因为枯燥的汉语而产生厌倦,从而会通过聊天等较为轻松的方式来缓解学习压力,但是,如果偏离了正常的教学进度,一i味得顺从学生的意愿或者是老师自己的主观想法让汉语课变成聊天课,也是有违课堂 ,管理初衷的。
策略:对外汉语课堂上,虽然学生是教学的主体,但是老师更是课堂的主导,因此,虽然学生想在轻松的氛围聊天,但是作为老师,应该及时掌握课堂的主动权,适时将话题带回汉语课,即便学生因为疲劳等原因不想继续学习汉语知识,老师也可以通过引导或者游戏等方式进行操练,或者讲解一些课程相关的文化知识,来提升学生学习汉语的兴趣。
3. 在危险的边缘不断试探敏感话题

教外国人中文,总能遇上喜欢聊敏感话题(例如政治)的学生。
VivianyesTaiwan话题特别感兴趣,一直在Youtube上关注相关的话题,她的中国朋友不多,所以她很想和我讨论一下,尤其是想知道中国老师的想法是怎么样的。一开始是课间休息时问,但是我会推脱自己不太了解,Vivian不能理解,甚至问我是不是中国人都不关心政治,后来她甚至在上课的时候会突然拿出手机问我,老师,Taiwan现在IA2#%&ghr%^%fg,你怎么看呢?我虽然一开始没有说什么,但是看到她一直说一些作为一个中国人很难接受的话,我实在是忍不住想和她辩解一下。
对策:无论是哪一种敏感话题,都是不适宜在汉语课堂上可以深入延伸并进行讨论的。对于老师来说,课堂上最重要的工作是教汉语,而不是为了敏感话题而辨别是非。当然,回避也不是解决问题的办法,外国学生和中国老师本身就存在跨文化交际的问题,但是正面和学生对峙也不是一个高明的做法。June从以下方面出发,提出解决策略。
(1) 巧妙转移话题,适度解释。需要老师具备较高的情商和应对沟通技巧,可以先承认敏感话题的存在,然后客观地表达自己了解的信息,尽量避免表达过于主观臆断或猜测的观点。最后和学生约定尽量课下或者避免课上过多讨论类似的话题。
(2) 积累知识,客观对待,兴趣引导。敏感话题并非不能谈论,谈论的前提是老师具有非常丰富的知识积累,具有国际化的视野和克制自我定型僵化观念。如果不具备这些能力,我们可以曲线救国。学生对Taiwan问题感兴趣,我们可以和学生适度讨论一下相对应地区的风土人情,饮食文化以及历史故事等问题。从而转移学生对于敏感话题的过多关注,还能培养学生的历史眼光,做到换位思考。
其实,外语教学的最终目标,或者说汉语教学的最终目标,应该不是培养一个可以说流利的汉语但是对中国充满很多偏见的“有用人才”。我们更希望看到的是,他通过学习汉语,了解并理解到这个世界还有不同的运转方式,他知道这个世界的和而不同,并因为这“和而不同”的丰富和多样而对世界保有赤子般的好奇心。
对外汉语课堂管理:汉语本身作为一门新的语言,对外国学生来说,是新鲜的事物。再加上近些年中国的音乐、影视剧、动画片等被引进到各国。学习汉语的人不断增加,对外汉语教师也就成为人们关注的焦点。如何能够使对外汉语课堂变得轻松愉快,同时学生又可以学好汉语,这就取决于对外汉语教师对于课堂教学与管理的方法。因此,对外汉语教师不仅要提升自己的专业知识,也要培养自己的课堂管理能力,做一个能随时Hold住课堂的老师。
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